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语文：基础知识 不偏不怪
作文题目 较有难度
语文历来为高考第一门，在开考半个小时后，已认真浏
览过一遍试题的北京市西城区教研中心高三语文教研员章雪
来老师对今年的语文高考试题中的基础知识部分作了简单分
析。
他说，今年语文试题的整体感觉是：平和简洁、不偏不
怪。较去年的题量有所减少，显得简洁平实，从试卷长度看，
往年是33到36个题，今年只有28个题。往年作文常常是一大
一小两道作文题，今年只有一个分值为60分的大作文题。题
量减少了，学生的阅读量减小，思考的时间相对延长，这样
给学生充分发挥提供了比较宽大的空间。
从试题内容上看，今年的语文试题全面反映了考试说明
的内容。如取消了汉语拼音、古代文学知识的考核。在阅读
鉴赏部分由一首诗两道题变为两首诗三道题，既有古典诗歌
又有现代诗歌，既有对字、词等基础知识的考核，也有对诗
歌表现形式等较深内容的考核，它要求学生知识背景必须丰
厚。在阅读部分，现代文阅读是一篇社科类文章，文言文阅
读不是很难，这反映出这几年的阅读题很稳定，而这恰恰是
语文教学的难点，这种稳定有利于教学，也有利于学生语文
能力的提高。这应该成为今后语文高考发展的走向。
今年的作文题一改往年一大一小两道题的形式，改为一
道总分为60分的题目。
对这道作文题，西城区教研中心主任尹宗禹老师毫不掩
饰他的喜欢，他分析说，这是一道具有很好导向作用的题目。
他具体分析了这个作文题的以下三个特点：
第一个特点：它简洁。首先它不以审题为难学生，题目
学生一看就懂。其次它不限制文体，除诗歌外，其它文体皆
可，文体非常宽泛。此外它自拟题目的特点也给学生确定写
作内容提供了广阔的空间。
第二个特点：该作文题考查了学生的综合能力、创造精
神、创造意识和创造能力。它要求以“假如记忆可以移植”
为内容，让学生编述故事，发表见解，展望前景，这样就给
学生的想象能力、创造能力的发挥提供了一个非常宽泛的空
间和时间，让学生的想象力进入无限的时空去创造去发明，
这个导向正符合素质教育的要求。
第三个特点：这个题目具有很好的综合性，它要求学生
有天文、地理、历史、生物、物理、化学方方面面的知识，
学生占有这方面的知识越多、学生融通学科知识的能力越强，
那他的想象就会越丰富，见解就会越深刻，展望就会有超前
意识。这对今后的学科教学和确立正确的教学目标有着良好
的导向作用。
但是，尹主任也提醒考生和家长，一个不容回避的事实
是，今年高考的作文题有一定的难度，它全面考查学生的素
质，对学生的要求比较高。
此外尹主任特别提到，今年作文题的一个显著特点是：
允许学生编述故事。这在以往的作文题要求中没有出现过的，
这实质上是为考查学生的想象力提供了一个更为宽泛的空间。
一般来讲，语文试题的区分度较理科试题的区分度相对
较小，将其列为高考第一科，就是希望考生通过答语文题能
很快进入考试状态，而今年的语文试题很好地完成了这一任
务。
政治题：整体难度下降
7日下午三点，政治考试开始。关于今年政治题型分布及
其特点，记者采访了北京西城区教育教学研究中心中学政治
教研室主任张伯华老师。
张老师认为，今年政治试题题量跟去年一样，基本保持
稳定，部分题型分布作了调整。不定型选择题由去年的36分
减为27分，单选题则相对增加，分数由42分增至48分，即增
加了3个单选题，论述题今年也增加了3分。透过试题来看，
今年政治题难度有所下降，考生可以拉开分数，试题也体现
了层次，考察了学生能力。张老师说，整张试卷有3个特点，
一是突出素质教育与党和国家工作重点；二是突出了对考生
的能力考查，让学生学会具体分析，要有创新精神；三是时
事题型较易，比如单选中对“科索沃事件”的考查。
在今年的试卷中，客观性试题分数由去年的78分降至75
分，主观性试题则由72分升至75分，这充分体现了教育要教
会学生不能死读，要学会迁移，考试要让优秀生能更好发挥，
让学生进一步学会理解、综合、表述的思想。
今年国企改革的试题再次在试题中出现，这方面的试题
已考了7年，今年则更加贴近社会，贴近生活，此题与今年扩
大内需、居民消费生活相结合，换角度谈企改，让考生分析
经济现象，让学生关注社会政治，关注经济生活。
张老师最后介绍，今年的政治试题知识覆盖面更广，不
失为一份较好的高考试卷。
化学：实验题增加
考查学生创造创新能力
北京西城区教研中心高三化学教研员娄志武老师分析了
今年的化学高考试题。
他说，今年的化学试题有以下几个特点。首先：整个化
学试题的题型比例、难易比例及试题内容分布基本符合考试
说明，与历年高考变化不大，说明高考化学试题保持了连续
性、稳定性。特别是对历年的传统题，由于其思维容量大，
知识交叉点多，区分度高，所以今年又被采用。如第3、4、
8、9、10、11、14、15、16、18、20、23、24等都是这样的
题，这对稳定考生情绪有一定作用。
其次，今年的化学高考试题重视基础，突出能力，它所
考的知识都是中学教学中常用的重点，知识本身不难不偏不
怪，但由于创设了新的情境，变化了设问的角度，对学生能
力的要求是比较高的。题目体现了对学生知识能力与素质的
考核，这对中学化学教学有很好的导向作用，也有利于高校
选拔那些科学素质高、学习潜能大的考生。
第三，这份题稳中有变，变中有新。从题型来讲，它减
少了无机部分的一道题，致使全卷比历年少一道题，这样有
利于考生腾出时间来思考；实验题有所增强，有卷Ⅰ中增加
了一道实验题，在卷Ⅱ中，实验题分值由历年的14分增加到
18分，无论从题量还是考查力度，实验题都有所增强，如第
27题，通过实验考查学生的创造创新能力，这道题有一定难
度。变化还体现在试题着重考查了能力中的创造创新能力，
即题目看上去都很新颖，要求学生用创造思维加以解决，这
被一些专家称为科学素质最需要的能力，也是最宝贵的思维
品质。这些题的代表是第4、20、27、33题。
第四，今年的化学试题特别重视化学与生产、化学与生
活、化学与高科技的关系。如前四道题，它们的共同特点是
起点高、落点低，题设情景很新，其实用最常用的知识皆可
解出，可称为送分题。第39题则充分反映了化学与高科技的
关系。
第五，今年的化学试题对去年反映出来的考生存在的问
题今年继续考查，如第7题与去年的第12题相差无几，而去年
此题考生答得并不好。去年关于法定单位有效数字的选用，
今年又做了深刻的考查。
娄老师最后总结道：这是一份很好的试题，对学生的科
学素质进行了全面的考查，重视双基（化学基础知识、基本
技能）的考核，特别是突出了创造性能力的考核，这样对中
学化学素质教育起了很好的导向作用，也有利于高校选拔具
备学习潜力的学生。
但也有意料之外的，娄老师说，就是没想到无机题由三
道变为两道，不过分值没变。整个试题中，第27、第33题属
于偏难的题。
（摘自1999年7月8日《生活时报》，作者：蔡文清 窦云
峰 冯庆）
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